Сторінка вчителя - логопеда

Вчитель - логопед:   Фоміна   Лариса  Володимирівна                                               

Освіта - повна вища                                   

Педагогічний  стаж  роботи  - 14 років                          

Кваліфікаційна категорія -"Спеціаліст  вищої  категорії"   

Поради   вчителя -  логопеда   батькам!

 Профілактика, діагностика та корекція порушень мовлення дошкільнят.

        Раннє дитинство (від народження до 3 – х років) – особливий період у житті людини, що є стартовим і відіграє визначальну роль у становленні та подальшому розвиткові особистості. Це час, коли малюк вчиться ходити, оволодіває предметною діяльністю; крім того, це період інтенсивного формування мовлення. Саме тому слід не втрачати можливості пограти і поспілкуватися з малюком.

Чи є порушенням розвитку, відсутність лепету у дитини до 7 місяців чи його згасання протягом одного (двох) місяців з моменту появи?

        Такі прояви можуть свідчити про порушення слуху, інтелекту чи органічне ураження мовних мозкових центрів. Слід обов’язково звернутися до невропатолога та перевірити слух дитини.

Скільки слів має вимовляти дитина в 1 рік?

      Відповідно до нормального онтогенезу в 1 рік дитина має в активному словниковому запасі не менше 10 слів – назв добре знайомих їй предметів, дій та явищ, розуміє звернене до неї мовлення.

Який словниковий запас повинна мати дитина у 2 роки і чи може вже утворювати речення?

        У 2 роки словниковий запас дитини досягає 100 слів, серед яких значна кількість дієслів, що спонукає малюка в період від 1року 8 місяців до 2 років утворювати перші речення, що складаються з підмета і присудка.

Дитині вже 2 роки, а вона ще не говорить… Що робити?

        Це може свідчити про наявність у малюка затримки мовленнєвого розвитку. Слід якомога швидше вжити таких заходів:

·        Перевірити слух дитини, зробивши аудіограму;

·        Звернутися до невропатолога та логопеда, щоб визначити, чи є органічне ураження центральної нервової системи, зокрема мовленнєвих центрів кори головного мозку;

·        З’ясувати стан інтелекту в кабінеті дитячого психолога, дефектолога чи психіатра.

Що таке затримка мовленнєвого розвитку(ЗМР)?

      Затримка мовленнєвого розвитку (ЗМР) – це повна відсутність або значне його відставання у дітей раннього віку. Якщо вчасно не помітити відставання у мовленнєвому розвитку малюка, ЗМР може перерости у складний системний дефект – загальний недорозвиток мовлення, який важко подолати.

Які можливі причини затримки мовленнєвого розвитку?

       Причини ЗМР численні, серед них можна назвати такі: педагогічна занедбаність,

відсутнє чи недостатнє спілкування з малюком, загальна ослабленість дитини після перенесених інфекційних захворювань, ускладнення під час вагітності та пологів матері.

Дошкільне  дитинство – це період від 3 до 6 років. Чи не найважливішою в цей час для дитини стає потреба у зовнішніх враженнях та спілкуванні як способі їх отримання і висловлення. Адже саме вони допомагають малюкові поступово набувати соціального досвіду і розвивають його пізнавальні здібності.

Чи повинна дитина в 3 роки правильно вимовляти всі звуки?

       Трирічна дитина ще не повинна правильно вимовляти всі звуки рідної мови, але має чути правильну вимову від дорослих, щоб мати уявлення про орфоепічні норми та правила вживання різних граматичних форм слів.

Чи може дитина сама «виговоритися»?

      Таке справді буває, але не часто. Якщо дитина не вимовляє один звук, а їй вже виповнилося 4 роки, обов’язково потрібна логопедична консультація.

Коли звертатися до вчителя – логопеда, якщо у дитини порушена звуковимова?

      Якщо у 4 роки дитина неправильно вимовляє звуки рідної мови, вже слід звернутися до вчителя – логопеда. Пам’ятайте: невиправлені вади звуковимови можуть не лише негативно вплинути на оволодіння читанням та письмом,а й залишитися у дитини на все життя.

Яким має бути мовлення дитини перед школою?

Показники мовленнєвої готовності дитини до школи:

·        Правильна звуковимова;

·        Повністю сформована складова структура, у т.ч. багатоскладових слів;

·        Вміння виконувати звуковий аналіз слів;

·        Багатий лексичний запас, насичений словами різних частин мови;

·        Сформована граматична будова (дотримання правил узгодження слів у роді, числі, відмінку тощо);

·        Використання складних синтаксичних конструкцій на позначення часових, просторових, причинно – наслідкових відношень.

Чи потрібно підрізати під’язикову вуздечку, якщо дитина не вимовляє звук [Р]?

      Скоріш за все, ні. Визначити довжину вуздечки можна самостійно. Попросіть дитину відкрити рот і підняти язичок у гору, за верхні зубки. Якщо дитина легко це робить, проблема відсутнього звука не у вкороченій під’язиковій зв’язці, а, можливо, у недостатній рухливості м’язів язика чи силі видихуваного повітряного струменя. Якщо ж дитина не в змозі підняти язик вгору (він наче приклеєний у неї до низу), це свідчить про те, що необхідне оперативне втручання ортодонта.  Буває й так, що дитині важко підняти язик; вона робить це з певним напруженням. У такому випадку підрізання не потрібне, але необхідне виконання нею спеціальних вправ для розтягування під’язикової зв’язки, які покаже вчитель – логопед (наприклад, клацати язичком, як конячка).

  Отже, шановні батьки, від Вас залежить майбутнє ваших дітей. Ви маєте набратися терпіння, зацікавити дитину і, таким чином, включити її у цілеспрямовану роботу. Тільки у співпраці з дитиною Ви можете досягти бажаного: навчити її відрізняти правильну звуковимову від дефектної, сформувати навички самоконтролю за власним мовленням, збагатити словниковий запас, удосконалити зв’язне  мовлення, розвинути увагу, пам’ять, інтелект, а також підготуєте її до успішного навчання в школі.

 Як розвивати мовлення дитини? 

1.    Спілкуйтесь з дитиною якомога більше, коментуйте свої дії, детально розповідайте про предмети, які оточують дитину.

2.    Збагачуйте словниковий запас малюка новими словами, пояснюючи їх.

3.    Розмовляйте з дитиною повільно, грамотно і чітко, ні в якому разі не «сюсюкайте».

4.    Спонукайте дитину до мовлення, ставте запитання, поступово ускладнюючи їх.

5.    Коли малюк говорить, виправляйте його мовленнєві помилки тільки після того, як він закінчить фразу.

6.    Багато читайте дитині, вчіть її переказувати, разом вчіть вірші, вчіть складати цікаві історії за картинками.

7.    Процес розвитку мовлення стимулює дрібна моторика рук.

Виконуйте вправи для пальчиків, малюйте олівцями і крейдою (не фломастерами), грайте в мозаїку, пазли;  запропонуйте дитині нанизати великі ґудзики на мотузочку і т.д.

 Не забувайте хвалити дитину після кожного, хоча б маленького, успіху!!!

                                                  Завдання  на  постановку  звуків

                                                                            ( Р )

* Дути із задіюванням голосу на нерухомий широкий язик, що лежить на верхній губі. Так само дути,перевівши язик за верхні зуби          ( вправа «Стійкий олов’яний  солдатик») – р-р-р (фрикативний).

* Проводити широким язиком по піднебінню від його середини до зубів із задіюванням голосу (зі звуками (дж), (ж) ), при цьому стежачи, щоб рухався язик, а не закривався й відкривався рот (вправа «Бджілка (джмелик, жучок)») – р-р-р ( фрикативний).

* Вимовляти у швидкому темпі д-д-д (т-т-т, ж-ж-ж, дж-дж-дж), здійснюючи рухи кульковим зондом чи вказівним пальцем праворуч-ліворуч, почергово змикаючи та розмикаючи передній край язика з альвеолами (вправа «Заведемо моторчик») – р-р-р (розкотистий).

* Дути у напрямку кінчика носа на нерухомий широкий язик за верхніми зубами з задіюванням голосу; вказівним пальцем швидко ударяти по нижній губі (вібрація передається на верхню губу та кінчик язика ) – р-р-р.

* Вимовляти у швидкому темпі д-д-д (т-т-т), змінюючи акценти та з силою видихаючи повітря на кінчик язика – нижня щелепа при цьому має бути нерухомою( вправа «Мотоцикл») – др-р-р, (тр-р-р).

* Чергувати швидку вимову звуків (т) і (д) у сполученнях тддд чи тттд – др-р-р.

* Сильно дути на кінчик язика, схований за стиснутими зубами ( вправа «Кулемет») – тр-р-р.

* Широкий язик нерухомо розташувати за верхніми зубами, уривчасто промовляючи ди-ди-ди, рухаючи вказівним пальцем біля верхнього краю   під язикової зв язки (вправа «Моторний човен») – дри-дри-дри.

* Завести язик у формі «чашечки» за зуби та, сильно впираючись кінчиком язика у альвеоли, видихнути, вимовляючи при цьому звук (д) – др-р-р.

* Довго вимовляти звук (дж) та підбивати кінчик язика – др-р-р.

                                                                          ( Р`)

*Промовляти ір-р-рі, роблячи акцент на останньому голосному – рі.

*Промовляти пошепки склади зі звуком (р), роблячи гучний акцент на останньому, з голосним (і) – рі.

                                                                           ( С )

* Промовляти звук (ф), відсуваючи губу донизу – с-с-с.

* Протяжно проспівувати звук (т`) – с-с-с.

* Протяжно  вимовляти звук (і), зафіксувати положення язика, подути – с-с-с.

* Губи розтягнути в усмішці; сірником без голівки (зондом) утримувати кінчик язика за нижніми зубами, дмухаючи на нього – с-с-с.

* Промовляти за-за-за, приклавши долоню до шиї вище гортані для контролю відсутності вібрації («Зроби так, щоб горлечко заснуло») – са-са-са.

         ( С`)

*Промовляти іс-с-сі, роблячи акцент на останньому звукосполученні з голосним (і) – сі.

*Промовляти зі-зі-зі, приклавши долоню до шиї вище гортані для контролю відсутності вібрації («Зроби так, щоб горлечко заснуло») – сі-сі-сі. 

                                                                             ( Ш )

*Дути на язик у формі «чашечки» зі звуком (т). Витягнути губи вперед або натискаючи вказівним і великим пальцями домінуючої руки на щоки на рівні рота – ш-ш-ш.

* Підняти широкий язик за верхні зуби, довго промовляти звук (с), що переходить у (ш)).

* Промовляти звук (ж), приклавши долоню до шиї вище гортані для контролю відсутності вібрації («Зроби так, щоб горлечко заснуло») – ш-ш-ш.